樹立和落實科學發展觀是二00四年三月十日胡錦濤 總書記在《在中央人口資源環境工作座談會上的講 話》中提出的。究竟什么是科學發展觀？科學發展 觀就是堅持以人為本和經濟社會全面、協調、可持 續的發展觀。以人為本是科學發展觀的核心，全面 發展、協調發展、可持續發展，是科學發展觀的基 本要求。
樹立和落實科學發展觀，是貫徹“三個代表”重要 思想的必然要求和關鍵所在，我們必須用科學發展 觀統領經濟建設和社會發展全局，并努力貫穿于經 濟社會發展的各個方面。因此，作為教育部門的— —學校，就更應該牢固樹立和落實科學發展觀，堅 持以人為本的教育思想，聽從時代的呼喚、社會和 家長的要求，適應國家教育發展的需要，用科學的 發展觀來統領學校當前的各項工作，并滲透到學校 教育、教學和管理的各個方面。
學校的主要任務是培養和造就人才。在學校教育、 教學和管理工作中，落實科學發展觀，為國家實現 全面發展、協調發展、可持續發展，提供人才保證 和智力支持，做出我們應有的貢獻。當前，對我們 這樣一所地處農村腹地的農墾企業學校而言，且又 面臨著移交給當地政府，許多方面都不如城里中 學，必須堅持以人為本的思想，即以教師和學生的 發展為核心，給教師和學生提供良好的發展平臺、 創造良好的發展條件，實現教師和學生最大、最好 的發展。才能留住教師尤其是骨干教師、留住學生 尤其是優秀學生，增強學校自我發展、自我生存的 能力，促進學校全面、健康、穩步的發展。下面我 針對這方面的認識，結合學校實際情況，談一些個 人的點滴體會：
一、制定以學生發展為核心的教育思想。
龍亢農場中學是一所企業辦的學校，多年來由于受 體制、經費等諸多因素的影響，進入九十年代的后 期已經遠遠落后于社會上辦的同類學校，近年來由 于調整了辦學思路和教師們的發奮圖強，讓農中人 又重新看到了曙光，更堅定了辦好學校的信念。究 其原因就是我們按照“因材施教“的原則，本著 “以學生發展為核心”的特色教育思想，堅持“育 人為先，教學為本”的辦學理念，大膽創新，探索 出一條“三級分層教學管理”模式的辦學路子（面 向全體學生，狠抓“雙基”教育；面向優秀學生， 提高升學比例；面向特長學生，拓寬成才道 路。），決心逐步把學校辦出特色。
三年來，我校本科達線55人，其中就有22人是“特 色項目”的尖子生——音體美特長生，占考取本科 數的40%%。三年來的實踐，使學校嘗到了特色教育 的 甜頭，為了把它做大做強，我校將繼續堅持以學生 發展為核心的特色教育思想，加大高中階段對學生 “選科”的引導，創造條件開辦“藝術特色班”， 讓更多的學生在特色教育思想的關懷下，受到實惠 走上成才的道路。
二、堅持以教師為本的管理思想。
任何學校管理的核心都是人，教師們是一個個活生 生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有 各種需要，渴望自身價值的實現――這些正是作為 生命體的人的主要特性。校領導尤其是校長，在學 校管理中要正視這些特性，在注重管理科學化、有 序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的 發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進 行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人 能做事，事事能做好；人人兢兢業業做事、事事認 認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高 效低耗完成。要達到這一目標，就要靠通過以人為 本、以人為核心的文化管理和人極強的事業心來實 現。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培 養人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的 需求，培養集體精神和合作意識，建立和諧的人際 關系，創造良好優越的工作環境和條件，充分體現 出每個人的人生價值。這樣的管理才是一種以人為 本的管理，它更能激發出人的積極性和創造性，更 能增強和諧的氛圍和整體的凝聚力，更能出色的完 成各項工作任務。+ 三、確立制度管理與情感管理相結合的校風。
學校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心 態，發揮每個教職工的潛能和工作積極性。作為一 所學校，必備的制度管理不可缺少，更重要的是推 行情感管理，如果學校的制度管理過于僵化、浮 空，主要管理者過于機械、死板，必然導致教職工 怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教育教 學質量。所以，要想提高管理過程的質量和管理結 果的實效，我認為必須將制度的“管”和情感的 “理”融為一體。
（一）制定和完善各種管理制度。
首先，要用合理的制度來制約人、引導人、激勵 人，建立科學的評價制度。做好“五定”工作， 即：定崗、定員、定人、定量和定責。要進行充分 的調查分析，精減機構、精編人員，減少管理層 次、杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三 大類型崗位的相對比例；根據崗位性質和人的思想 覺悟、能力高低、性格特點等擇優上崗，做到知人 善用、揚長避短、人盡其才；工作數量達到滿負 荷，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作 和檢查。
其次，要認真落實“五制”，即落實校長負責制、 教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制 和結構工資制。另外，還要建立規范的用人制度。 有了合理的制度還要有正確執行制度的干部。用什 么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學校要建立科學 的選人、用人、監督、評價等管理制度，實行嚴格 的管理程序。+（二）堅持和落實“五心三情”工 作。
龍亢農場中學一貫堅持“以感情留人，以事業留 人，以待遇留人，以機制留人，以事實留人”的工 作原則，并貫穿于日常管理工作之中，對教師真心 呵護、誠心關懷、耐心扶助、細心體察、全心依 靠，做到思想工作灌注于情，物質激勵富于情，精 神鼓勵滿含情。青年教職工的婚姻，中年教職工子 女的升學、就業，退休教職工的生活、健康，全體 教職工的病急難之事等，學校領導都應在可能的情 況下關懷備至。領導的關懷如點點甘霖滋潤教師心 田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工 才能心往一處想，勁往一處使，忘我地工作。
為此，涌現出一大批青年骨干教師，如地理科的賈 旭紅老師，語文科的劉莉老師、劉紅南老師，數學 科的崔北祥老師，物理科的白洪儒老師等。這些老 師平均年齡還不到30歲，卻已在教育教學上取得了 可喜的成績，挑起了學校工作的大梁。
總之，在學校管理中樹立和落實科學發展觀，一定 要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以 “以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格， 尊重教師的工作和學生的學習，關心每一個教師和 學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價 值。只有這種以人的發展為根本，為人的發展服務 的學校管理，才能真正達到“管是為了不管”的最 高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工 作、學習的積極性、主動性和創造性，進而促進學 校良好的教風、學風的形成和鞏固，為國家實現全 面發展、協調發展、可持續發展提供人才保證和智 力支持做出應有的貢獻。(張志魯)