涼爽的秋風驅走了夏日的炎熱，迎來了新的學期，新學 期的中小學校園書聲朗朗，歡歌洋溢，一派生機盎然的 景象。
新學期，中心小學學生人數超過1000大關，中學人數達 1300人之多，兩校在校學生2300余人，比上學年凈增 400多人，其中場外學生占70%%，再次刷新歷史最高紀 錄。
據介紹，我場順應基礎教育改革與發展要求，以建立適 應市場經濟體制和符合農場教育事業發展規律的教育管 理制度為目標，實施的教育體制改革，為兩校的發展提 供了廣闊的空間和制度保證，催發了兩校發揮優勢，謀 求大發展的雄心壯志；催發了兩校一系列改革管理措施 的出臺和有效實施，從而使我場教育事業駛入了飛速發 展的快車道。

一、困境中的思辯

20世紀90年代中后期，農場先后投資300多萬元，新建 中小學教學樓、辦公樓，添置必要的教學設備，改善辦 學條件。2001年全場在冊教職工近百人。雖然農場每年 投入100多萬元教育經費，但由于企業條件的限制，前 幾年，先后有10多名骨干教師調離農場，2001年夏，農 場中學在校生只有400多人，秋季招生，高一新生只收 到30多人。農場中學教師短缺、生源不足，社會信任度 大幅度下降。農場教育進入進退維谷的境地。農場教育 何去何從成為場黨委、學校和全場職工關注的熱點。
面對企業辦學的諸多困難，本著從維護職工根本利益的 觀念出發，場黨委一班人，審時度勢，積極思辯，著力 探索振興農場教育事業的新路子。并通過黨委會、校領 導班子會、教師會、職工代表會，多方征求興教之策。 在2001年第十七個教師節慶祝大會上，場長李家堂指 出：學校要在改革中發展，要在改革中壯大，要用改革 推動教學質量的提高，要建立科學的教育教學評估體 系，打破分配上的大鍋飯。全場上下要以重教為先、支 教為榮、興教為責，全方位支持教育事業的健康發展。 場黨委副書記張建民提出：農場教育要堅持“質量立 校，開門辦學”的方針，堅持“加快發展高中，鞏固提 高九年制義務教育，全面開放幼兒園和學生生活后勤服 務”的辦學方向，并就落實校長負責制、教師聘任制、 教職工崗位目標責任制和實行結構工資制“四項制度改 革”提出了指導性意見。

二、改革煥發活力

通過一年的實踐與探索，2002年農場制定了《關于深化 龍亢農場教育體制改革的意見》，全面推行“四項制度 改革”，以教育經費包干為突破口，簡政放權，引進市 場競爭機制，放開學生生活后勤服務，建立起適應市場 經濟和符合農場教育發展規律的管理制度，逐步把教育 推向市場。
2002年實施的教育體制改革，為農場教育事業的發展注 入了生機和活力，使農場教育取得了新突破，獲得了大 發展，使農場教育駛入了快車道。
校長負責制度，統一責權利。簡政放權，使校長的權力 增大了，與之相對應的責任也促使校長更加積極地開拓 創新，勵志改革，開創學校工作新局面。2001年8月， 有著較為豐富教學管理經驗的張志魯出任中學校長，面 對中學的師資流失和生源缺乏，經過廣泛深入地調研， 他提出了“穩教師、抓生源、嚴管理、強校風、樹形 象”的治校方針，帶領全校師生勵精圖治，開拓進取， 每年高考專科達線率都在90%%以上，本科達線率逐年攀 升，連年刷新該校歷史最高紀錄；中考成績在當地農村 中學也名列前茅，今年中考有29人達懷遠縣一、二、三 中分數線。使農場中學在較短的時間里成為當地的“名 牌中學”。
教師全員聘用制，激發進取意識。教師聘任制的推行， 優化了教師人力資源配置，實現了“教師能進能出，職 務能高能低，充滿生機和活力，優秀人才脫穎而出”的 教師隊伍建設目標。兩年來，中小學通過競聘、試用又 先后引進大中專畢業生20多人，為教師隊伍補充了新鮮 血液。優秀教師的合理流動和師資力量的及時補充，優 化和穩定了教師隊伍，為農場教育發展打下了師資基 礎。
崗位目標考核量化制，完善教育教學評估體系。中小學 通過不斷總結完善，建立了較為合理科學的教師工作評 估體系，分別制訂了《龍亢農場中學教師管理辦法》、 《龍亢農場中心小學教師管理辦法》等一系列教育教學 考核制度，全方位多層面考核教師的德、能、勤、績， 使對教師工作的評價更為科學合理，有效地調動了教師 勤奮工作的積極性。
結構工資制，注重效率和貢獻。結構工資分為基礎工 資、職稱津貼、職務工資、課時津貼、獎勵工資5大部 分。在工資構成上，降低固定工資比例，提高浮動工資 比例，使分配向骨干教師傾斜，進一步激發了教師勇挑 重擔，不斷自我加壓，提高素質，攀登新高峰的積極 性。
此外，農場和學校還設立教學教研成果獎，獎勵那些在 教學、教研中取得優異成績的班集體和個人。各種獎項 設置符合各校實際，形成了教師干事有勁頭，想拿獎金 有奔頭，積極奮進爭上游的良好局面。據介紹，兩年 來，中學發放的教學獎勵就有5萬元之多。
一石激起千層浪。教育體制的改革帶來了教師隊伍的優 化和穩定，帶來了學校生源滾滾如潮；促進了學校教學 質量和學生素質的全面提高；塑造了龍亢農場中學和中 心小學兩座“名牌學校”的嶄新形象。與此同時，教育 事業的蓬勃發展還與農場的小城鎮建設形成良性互動。 小城鎮的發展聚集了更多的生源基礎，學校規模的不斷 擴大、場外生源的不斷增加，帶動了農場小城鎮餐飲、 租房、衛生及商業零售業的發展，據測算，場外生源每 年至少可為小城鎮帶來100多萬元的消費能力。 + + 三、任重道遠話發展

面對改革帶來的教育快速發展的喜人形勢，農場黨委抓 住當前千載難逢的有利時機，從資金、場地、政策等方 面給以兩校鼎力支持，大手筆書寫農場教育發展的新篇 章。兩校也把目標定位在很高的標準，中學提出了“一 流的學校管理、一流的辦學條件、一流的教育質量，爭 創農墾示范中學”的辦學目標；中心小學則把目標鎖定 在“省級農村示范小學”上，不遺余力地去奮斗拼搏。 2003學年度是中學“三年上臺階”的最后一年，也是其 乘勢而上實現大突破、大發展的一年，為解決擴招帶來 的教室不足的問題，中學一方面利用農場騰出的會議室 和中學會議室開班上課，以解燃眉之急；另一方面，在 保證質量的前提下，抓緊因暑期特大暴雨而延期的中學 實驗樓的施工進度，預計年底前可竣工使用，屆時，中 學可開設24個班、學生規模可達1600人，達到其規模經 營的初步目標。為給在校學生提供安全舒適的生活環 境，中學斥資 200萬元，籌劃興建學生食堂和學生宿舍 樓，目前初步方案已經敲定。
中心小學作為安徽農墾唯一的一所示范小學，以其優美 的教學環境和完善的教學管理享譽安徽農墾，同時在懷 遠縣乃至蚌埠地區農村學校中也是首屈一指。為抓住目 前良好的發展機遇，中心小學積極創造條件擴大辦學規 模，在農場的大力支持下，集資興建綜合教學樓的計劃 已經確定。按照計劃，小學綜合樓建成后，在為幼兒園 提供12口教室的基礎上，可使小學再增12 口教室，達 到2000 名學生的規模。在擴大辦學規模的同時，中心 小學還計劃改善辦學條件和辦學環境，為爭創“省級農 村示范小學”奠定基礎。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。歷盡艱難，農 場教育事業終于迎來了一個迅速發展的時期，然而，務 實進取、敢于拼搏的“龍亢人”，卻把目標定得更加高 遠，以與時俱進的氣概，開拓創新的意志，去創造更加 輝煌的明天。(王玉成)